学好“数理化”，走遍天下都不怕；学好“文史哲”，腹有诗书气自华；学好外国语，高薪高职去外企……从各大教育培训机构搜罗来的这些宣传口号，从一定程度上显现出目前大部分地区教育课程设计里存在的问题，“音体美”这些所谓的副课，不能得到应有的重视，无法真正意义上推进素质教育。对此，市政协委员董海萍呼吁：“音体美”不能成为“应景课”。

董海萍告诉记者，她所在的化隆回族自治县的四所完中“音体美”设备齐全，开足开齐课程。但许多农村小学受客观条件的限制，无法保证正常“音体美”教学。设备匮乏，教学条件差，备课资料少，有些学校没有配备音像资料，教师上课全凭一副嗓子，音乐课只能上成唱歌课。同时，许多家长十分重视学生的数语等学科的文化成绩，而普遍忽视学生的体音美素质，认为打球、唱歌耽误了学习时间，这样的情况在中小学体现得更加明显。

董海萍说，除个别学校外，大部分学校没有专业教师，课程都是由主课教师兼职，自身素养达不到专业水平，教学质量和课程目标难以保证。这部分教师急需得到基本理论与技能的培训，即使有少数正规院校“音体美”专业毕业的教师，参加培训、学习的机会少，无法进一步提升自身水平，他们不是没有积极性，而是缺乏这方面的指导。

董海萍建议，学校教育需要改变办学指导思想，不能一味追求升学率，要做到“健康第一，学习第二”，将学生身体素质、健康素质居于学校教育之首位，并加大教学设备经费投入，改进必要的教学条件和手段。教育部门应加大教师继续教育培训力度，创造条件，让教师更专业。

同时，应加大艺术教育师资队伍培训管理力度。采取集中式的通识培训，把有计划的校本培训和经常性的技师培训等有机结合，形成有压力的竞争机制和科学的评价机制，促进教师不断更新教育观念和专业知识，成为能上多门课或综合艺术课的高素质教师。

另外，还应投入一定经费开展教师岗位培训，建立“音体美”教师专项培训机制，加强城乡艺术体育教师之间的交流，实现优势互补、资源共享，逐步缩小与其他地区的差距，并对部分教师实行转岗培训。